Hír

A generatív mesterséges intelligencia (GenMI) nemcsak a tanításra és a tanulásra, hanem az oktatás világára is hatással van. A korábbi oktatási technológiai hullámokkal ellentétben a GenMI nagy része szabadon hozzáférhető és intuitív jellege és sokoldalúsága miatt nagyrészt intézményi ellenőrzésen kívül használják. Az OECD Digital Education Outlook 2026 elemzi a legújabb kutatásokat, amelyek szerint a GenMI egyértelmű oktatási elvek alapján irányítva támogathatja a tanulást. Ha azonban pedagógiai iránymutatás nélkül tervezik vagy használják, a GenMI-ra kiszervezett feladatok egyszerűen csak a teljesítményt javítják, valódi tanulási eredmények nélkül. A jelentés kiemeli a GenMI előnyeit oktatóként, partnerként és asszisztensként, és összefoglalja a szakértők bizonyítékait és betekintéseit az oktatásban való alkalmazhatóságot biztosító tervezési kritériumokról.

 

37%-a az alsó tagozatos középiskolai tanároknak 2024-ben mesterséges intelligenciát használt munkájához (TALIS 2024)

 

57%-a az alsó tagozatos középiskolai tanároknak egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia segít az óravázlatok megírásában vagy javításában

 

72%-a az lsó tagozatos középiskolai tanároknak úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia károsíthatja az akadémiai integritást, mivel lehetővé teszi a diákok számára, hogy mások munkáját sajátjukként adják be

 

A GenMI segítségével végzett feladat sikeres elvégzése nem vezet automatikusan tanuláshoz

Az új bizonyítékok arra utalnak, hogy bár az általános célú GenMI-eszközök javíthatják a diákok feladatvégzési teljesítményét, nem feltétlenül vezetnek tanulási eredményekhez. A kognitív feladatok általános célú csevegőrobotokra való átruházása metakognitív lustaságot és az elkötelezettség csökkenésének kockázatát hordozza magában, ami hosszú távon gátolhatja a készségek elsajátítását. Számos tanulmány rámutat arra, hogy bár az általános célú GenMI-eszközökhöz hozzáférő diákok jobb eredményeket érnek el társaiknál, ez az előny eltűnik – és néha meg is fordul – a vizsgákon, amikor a hozzáférés megszűnik. Ezzel szemben az oktatási célra tervezett vagy használt GenMI-eszközök általában tartós javulást mutatnak a tanulásban.

 

A GenMI pedagógiai célú használata javíthatja a tanulást és elősegítheti olyan készségek fejlesztését, mint a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az együttműködés

A GenMI javíthatja a tanulási eredményeket, ha egyértelmű pedagógiai céllal használják, vagy ha a tanítási stratégiákat átalakítják, hogy azok alkalmazkodjanak a GenMI rendelkezésre állásához. Például a tanuláselméletnek (learning science) megfelelő együttműködésen alapuló tanulási helyzetekben a GenMI-eszközök növelhetik a diákok tudását vagy erősíthetik érvelési készségeiket. A GenMI a hagyományos digitális eszközöket is vonzóbbá és hatékonyabbá teheti. Például a GenMI által működtetett intelligens oktató rendszerek (Intelligent Tutoring Systems, ITS) a merev, előre megírt digitális oktatókat olyan digitális pedagógiai eszközökké alakíthatják, amelyek természetes, párbeszéden alapuló interakciók révén képesek kérdéseket feltenni, ösztönözni és stratégiákat váltani.

 

Az oktatási GenMI kiegészítheti az emberi tanítást és oktatást, miközben megőrzi a tanárok szerepét

Megbízható kutatási eredmények bizonyítják, hogy a tapasztalatlan magántanárok az oktatási GenMI-eszközök használatával javíthatják magántanításuk minőségét és a tanulók tanulási eredményeit. A tanári szakértelem beépítésével a tervezési folyamatba a GenMI-eszközök fokozhatják a tanárok tanítási képességeit, és olyan előnyöket teremthetnek, amelyek meghaladják mind a tanárok, mind az MI önállóan elérhető eredményeit. A GenMI-eszközök tanárokkal és végfelhasználókkal való közös tervezése egyike azoknak a módszereknek, amelyekkel biztosítható, hogy az eszközök oktatási értéket nyújtsanak.

 

A GenMI elősegítheti a tudományos kutatást és hozzájárulhat az intézményi működés racionalizálásához

A GenMI egyre nagyobb mértékben támogatja a tudományos kutatást, ami átalakíthatja az oktatási kutatást. Például a ChatGPT bevezetése óta egyre több kutató fordul a GenMI-eszközökhöz, hogy visszajelzést kapjon tanulmányairól – és a kutatási folyamat minden lépéséről.  Az iskolai adminisztrátorok is változást tapasztalnak feladataikban: a GenMI számos háttérfolyamatot javítva racionalizálhatja a rendszer és az iskola irányítását. Támogathatja a szabványosított értékelési elemek tervezését, a tantervi összehangolások felülvizsgálatát, valamint az oktatási források címkézését és osztályozását. Jól beállítva 24 órás tanulmányi és pályaorientációs tanácsadást is lehetővé tesz.

 

Az OECD digitális oktatási kilátások 2026 teljes jelentés a következő linken érhető el: OECD Digital Education Outlook 2026 | OECD

 

Forrás: OECD Digital Education Outlook 2026 | OECD

A kép forrása: The OECD visual identity | OECD